隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及人口數(shù)量的增長，危險廢物產(chǎn)生量不斷遞增，危險廢物不僅會危及到人類的飲水、食品等健康問題，也會對自然生態(tài)環(huán)境造成一系列的損壞，怎樣解決這些問題是我們需要研究的課題。只有采取切實可行的措施把危害降到低，把對人類及其生存環(huán)境的影響降到低，才能促進人類的社會、經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。

由于固體廢物本身種類多、性質成分復雜，包含城市垃圾、工業(yè)固體廢物、農(nóng)業(yè)固體廢物、能源廢物以及危險廢物等，針對不同性質的固體廢物又有相對應的處理技術和工藝，因此“固體廢物處理與處置”這門課程涵蓋的內容多且復雜。近年來固體廢物處理處置與資源化的相關理論和技術發(fā)展較快，原有教材的內容老化，雖然近年來有多位資深學者對教材進行了改編和修訂，但仍然難以將新技術、新工藝概全。為了讓學生及時了解固體廢物處理處置的先進技術和成果，需要對現(xiàn)有教材進行適當補充和更新；與此同時還應選取實際案例分析，為了讓學生在掌握理論知識的同時能更貼近實踐。由于專業(yè)設置和學科特色的歷史原因，在很多院校，“固體廢物處理與處置”這門課程都設置為短學時課程（約32學時）。

這與理論課以考試成績?yōu)楹诵牡目己嗽u價有明顯區(qū)別。評價內容應盡可能多地覆蓋多種相關能力要素，包括理論知識、繪圖技能、設計經(jīng)驗、語言文字表達、分工協(xié)作、責任意識等，而不是僅以后的設計成果為考核標準。通過對課程設計過程的控制，提高學生的集體協(xié)作能力，避免他們出現(xiàn)后時刻突擊完成和濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。多元的考核評價體系，兼顧設計說明書、制圖和答辯環(huán)節(jié)等因素，將教師評價和同學互評相結合。終成績由設計計算（25分）、寫作與結構（10分）、圖紙（25分）、答辯（20分）和平時成績（20分）組成。其中設計計算要求能運用設計手冊和設計規(guī)范等資料，完成設計任務;方案合理，計算準確。寫作與結構要求層次清楚，格式規(guī)范，語言通順。

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